泰州市-泰兴市-泰兴市黄桥初级中学

我校始创于1999年8月，直属泰兴市教育局，由黄桥中学初中部、原黄桥镇中心初中、泰兴市艺术学校初中部三校合并而成。经过十年的风雨磨砺，学校已走上了健康发展的轨道，是江苏省首批教育现代化示范学校、泰州市文明单位、泰州市绿色学校、泰州市模范学校。

学校现有67个教学班级，4000多名在校学生，教职员工291名。其中江苏省特级教师1名，中学高级教师38名，教育硕士2名，泰州市学科带头人1名，泰兴市学科带头人5名，市级以上赛课一二等奖获得者24名。

学校坚持“高质量、轻负担”的教学目标，致力课堂教学模式改革，构建了“两学一归纳”（自学、互学、归纳）的课堂教学模式，关注了课堂生成，关注了资源共享，关注了学习方法，关注了学生个性，从而提高了课堂教学效率，减轻了师生负担，收获了教学的高质量，学校已成为泰州市“减负增效”先进学校。

我校自2006年9月正式开展牛津英语教学工作以来，在各级领导和专家的关心、帮助之下，在全体教师的共同努力和付出下，教学工作有序展开，各项成绩不断提高。先后有教师在市级说课竞赛中获奖，连续几年有几十名学生在全国英语奥林匹克竞赛中获一二等奖。现将这四年黄桥初级中学在牛津英语教学上取得的成绩做一些介绍。

一、 积极开展教学实践和研讨活动，提高英语教师专业素养。

教学的主渠道是课堂教学，课堂是教学的主要阵地，课堂教学效率高低取决于教师的教学水平。学校把提高教师专业素养作为创建工作的基础工作常抓不懈。针对教师的培养和提高，学校主要做了以下工作：

1. 专家指导：

针对英语教师年纪轻、好学习、善思考、易接受、进步快的特点，在学校领导的大力支持下，请教研室倪娟老师来校指导全体英语教师的教学工作。倪老师多次深入课堂，对个别教师跟踪听课，并对他们的课进行针对性地点评，指出他们在教学中的薄弱环节，帮助教师认识自己在教学上欠缺的地方，同时针对不同层次的教师，结合他们的自身素质提出不同方向和要求，让每位教师都有自己努力的目标。教师都非常珍惜这样的学习机会，在倪老师的指导下，大家分析学生现状，认真钻研教材，在备课、上课中不断地改进和调整，尽最大的可能提高课堂教学能力。大家统一了认识，对自己的教学现状进行认真地反思，重审自己的教学理念，以求自己能发挥优势，扬长避短，在不断的改进与反思中，每位老师都有了实实在在的收获；他们的课堂教学水平不断得到提高。

 另外，邀请姜堰四中初三英语备课组长来校一起参与英语教研组的研讨活动，这也成为我们学校的英语教学的一大亮点。一起参与我校的教学研讨活动也让教师们能充分感受高质量的教研氛围，在观摩中学习优秀的教学方法，在实际参与中提高自己。

2. 外出取经：

为加强与优秀学校的交流，提高英语教师的整体水平。在校领导帮助下，我们联系了几所英语教学有特色的学校，分批派出了多位教师外出取经，其中初三英语教师多次前往姜堰四中、如皋市实验初中等学校听课学习。这些外派教师虚心请教，努力追求，在学习、听课的同时做好记录，联系自己的教学现状勤钻研、常反思，善改进，不断地总结学习成果，并及时地进行消化和吸收，把优秀教师的宝贵经验运用到自己的教学中去，同时作为共享的资源向校内其他老师辐射，以点带面，推动了英语教师整体水平的提高。

3.师徒结对 ：

个人的潜能是无限的——发挥教师个人的主观能动性青年教师的培养是师资队伍建设的重中之重。我们为每一位新教师找一位德才兼备的师傅，在理念上引路，在专业上引领。我们要求徒弟主动听师傅的课，第一学期学习搬课，第二学期独立备课，第一年过关，第二年上路，尽量缩短成长的时间。我们要求师傅主动上课，并指导备课，从格式到方法，从理念到目标，备课、说课、上课，甚至作业的批改、家校的联系，只要是新教师需要的，教学有用的，都是师傅的传授范围。实践证明，师徒互帮互学，不但对新教师的成长促进甚大，而且对骨干教师的提高也是功不可没。这种双赢的方式，真正实现了1+1＞2。

4. 校本研修：

利用校本研修这一模式，依靠校内教师的资源优势，为教师发展搭建舞台，提供途径，这已成为我们学校发展教师的常规工作。如采用教师结对式的带教活动，提倡教师们相互学习，取长补短，最近两年来，对于刚参加英语教学工作的教师，如何创设条件让他们快速成长成为我们的重点培养工作，为此学校为他们每人安排了带教老师，让他们从最基础学起，边观摩边实践，带教老师的悉心指导促使了新教师的快速成长，在不到两年的时间内每位新教师都在片内执教了实践课，受到了教师们的好评。同时，学校让骨干教师对他们进行重点指导，为他们的快速成长和发展提供良好的学习途径。

从2005年起，我们在学校教导处的统一安排下，在教学管理上开展了“三步曲实践课”活动。在自我反思、同伴相助、专业引领这一理念的指导下，每学期让每位教师至少上一次展示课，请同伴们进行点评指导，要求教师本人在同伴的帮助下进行反思和总结，实践中提高自我，同时，以备课组为集体，采取集体备课等方式进行教材分析和教学方案的设计，让组内某一位教师执教集体备课的内容，然后在集体讨论中改进教学方案，让教师们都能积极参与，不管是上课老师还是听课教师都能有所收获。每学期还选派优秀教师执教实践课，邀请教研员和学科带头人进行精心细致地指导，以点带面促使全体教师专业水平的提高，应该说“三步曲实践课”作为提高教师课堂教学的尝试，让教师们在教学实践活动中得到了充分的锤炼和提高，极大地提高了教师们的理论素养，培养了他们的课堂教学能力。

二、 积极开展学生活动，促进英语教学质量的提高。

如何激发学生学习英语的兴趣，为学生学习英语开辟良好的途径，提供优质的条件，通过活动提高学生的英语说活能力，这一直是我校在思考的问题，为此也开展了一系列地实践。主要开展了以下一些做法：

1、抓好教学常规管理。

每学期初，我们都会组织学习教学常规，统一备课、上课、作业批改和学生辅导的要求。同时，上一学年，我们以备课为突破口，提高了集体备课的要求。在假期中就安排每位教师分工备课，统一格式和要求，开学初上交教研组长修改，修改通过之后整理成册以共享。一般一篇教案的完成都需要经过2-3次的修改，虽然教师的工作量增加不少，但是备课质量相对提高很多。经过一个学年，我们已经完成了全部六册教材的备课，在此基础上，我们要求教师认真进行二次备课，我们计划通过这一学年的实践使用进一步进行改进，最终形成一份完整且有一定质量的教案。对于三年内的青年教师，我们要求手写教案，允许借鉴经验，倡导独立备课。随着教育改革的推进，我们对上课的要求也在逐步提高，我们以课堂教学常规为基本要求，以《课程标准》的六点建议为教学指导，突出强调教师每堂课都应做到“三个点”：围绕重点，突破难点，抓住考点，努力提高课堂教学的有效性，课后做好“三个一”：一份二次备课，一段教学反思，一篇教学设计（案例、论文）。

2、搞好常态调研。

学校每学期对每位教师进行至少一次常态调研，除了听课和检查作业，还进行当堂测试，除了向领导汇报结果，更注重和教师面对面进行交流沟通，说优点寻不足找对策，切实从校情、师情、学情出发，帮助教师解决问题，提供对策。通过常态调研，不但掌握了辅导区的教学现状和情况，更是教研活动的一种补充。

3、关注学困生，防止新差生，转化后进生。

我校从上学期开始建立了后进生档案，为每班十名后进生做好每学期单元测试和期末测验的成绩记录，以便及时监控，防止放任自流。并且规定：只要期末比上学期进步10分，就能算合格。但是，两极分化情况还是比较严重。所以，我们要求教师除了要在平时多从“人本”的角度出发，与学生多沟通，消除他们的心理障碍，还要帮助他们养成良好的学习习惯，加强方法指导。对后进生的辅导要注重实效，着眼基础，在此，我们提出“两个四”的要求：听好四十五分钟课，默出四会词句。毕业班还要防止在教学中，特别是复习阶段与学生形成敌对关系，造成学生厌学情绪，出现教师教得辛苦又痛苦，学生学得没劲又没效的不良局面。

4、加强英语阅读。

本着对学生发展需求的考虑，我们在初一、初二年级学生中进行了英语课外阅读的推广和指导。为扩大学生的英语阅读量，我们每学期鼓励学生读阅了《英文时代报》和其它英语报刊杂志，教师每周定期进行阅读辅导，让学生们在课外阅读中学习英语文化背景资料，增加英语词汇量，为学生今后学习英语打下基础。学校阅读室还订阅了适应小学生阅读的英语杂志供学生课余浏览，培养学生良好的阅读习惯。在指导学生阅读的基础上我们还积极组织学生参加泰兴市组织的各类活动和比赛，如中学生英语风采大赛，英语口语比赛，为学生发展提供锻炼的机会。

5、提高教研活动质量和效率。

          集体的智慧是无穷的——发挥教研组主阵地作用。平时我们十分重视发挥教研组和备课组的作用，提高教师业务水平，从而提高课堂教学质量。每学期开始，我校专门安排了固定的教研活动时间，每周一次，并写进课表，以保证教研活动的有序开展。并做到期初有计划，期中有监督，期末有总结。我们组也根据自身情况，开展了一系列形式多样的学习和研讨：

（1）理论学习：期初集体学习教育教学理论，期中自学课题相关内容，期末交流学习心得。

（2）进行基本功训练和过关（如，语音练习，听力练习，轮流出卷）。

（3）进行单元教材分析（具体操作细则：每位教师在学期初选定一个单元做准备，进行单元分析和本单元第一课时的说课，其他教师听完之后针对不足或问题进行提问和建议，并进行打分作为考核依据，最后由该教师修改整理成文以共享。）

（4）开展磨课活动，从开始的每人选上一课，各显神通，到后来的几人同上一课，取长补短，本学期准备开展一人反复上一课，直到过关，我们的目的都是希望教师能举一反三，通过对一堂课的打磨，学会对一类课的把握，从而提高自身的课堂教学水平，进而提高课堂教学质量。

（5）期末开好复习会议，明确复习目标、进度和要求。每年五月初我们一般都是按照计划进行毕业复习会议，教师之间分工合作，群策群力，互通有无，做到优质资源共享，提高复习效率。

     2008年初三英语备课组被评为泰兴市“五一巾帼标兵岗”。

    三、积极布置学习英语的环境，为学生学习英语营造良好的氛围。

学习英语特别强调语景，况且学生使用英语也要有真实的环境，这样才能使学生达到学以致用的目的。为此，我们学校也在环境布置上予以充分的考虑，精心布置了一间英语情景室，将英语教材上的部分场景都在教室里布置了出来，要求教师尽可能地让学生有真实的学习环境，这样大大的激发了学生学习英语的兴趣，同时，也让学生体会学习英语的环境氛围，寻找用英语进行交际的感觉，从而提高课堂训练的效果。

同时，为解决农村学生难得在生活中接触英语的现状，我们也在校园这一大环境的布置中充分考虑英语氛围的布置，在花园里、楼梯口布置了许多双语标语和警示牌，课间我校将铃声设置为英语提示，并播放英语歌曲，让学生充分感受英语氛围。为提高词汇量，为学校所有教学场所和办公地方的室牌做成双语标志，让学生做生活的有心人，通过自查字典或求助教师学习生活中的英语，提高英语标志的识别能力，在学生主动参与的基础上，英语教师成为他们学习的引路人，对这些双语标志，英语教师不拘形式的加以引导和培养，使之能真正成为学生学习的素材，从而促进学生对英语学习的兴趣。

为使环境教育人能在英语教学上得到突破，我们做到了不为环境布置而布置，而是将校园内的英语布置内容印发给学生，并在教师的指导下让学生有目的地学习一些简单的语句，扩大英语知识面，让环境布置真正融入英语教学。同时开展各种各样的英语课外活动，师生乐在其中。磨刀不误砍柴工，丰富多彩的课外活动，不但大大丰富了学生的课余生活，也进一步激发和保持了孩子们学习英语的兴趣和热情，更用轻松的方式训练了学生听说读写的能力。我们结合圣诞节开展校园英语节，围绕英语开展英文手抄报评比、英语故事演讲、英语黑板报、英语才艺表演等活动，深受学生欢迎，取得了不错的效果。

这样的方式帮助学生学习英语日常交际用语，积累英语可说材料，让学生有实实在在的提高。同样，每学期我们都要求教师们在英语教学中教唱大量英语歌典或儿歌，让学生在歌声中体会语感，感悟英语，提高英语的语音语调。