永安中学是一所老而又年轻的学校，说她老，是因她已走过了50年的风雨路程；言其年轻，是因她以其前瞻性的管理理念、规范化的制度管理、务实型的过程管理、常规化的校本管理，敢立潮头写华章，鼎新力行谋发展，以质量和特色为突破口，走出了一条鲜明的英语特色办学之路。雄厚的教师队伍，丰厚的文化底蕴，过硬的教学质量，为学校英语特色活动提供了有力的保障，为学生的素养的形成和发展奠定了坚实的基础。
现将英语教研组的一点特色做如下总结：
一、更新观念，加强领导，优化管理
使用牛津英语教材以来，学校进一步调整和健全了英语特色建设领导机构，建立以校长为带头人，教研组长为组员的多级管理网络，共同参与英语特色建设的调查、研究、实践、反思和指导工作。我校英语教师共15人，其中教龄在10年以上的中年骨干教师9人，占60%，教龄5年以上的有5人，3年以内的1人。其中陈连龙副校长分管英语的各项工作，余菊芳组长深入一线，亲自担毕业班的英语课，直接参与英语教学的各个层面，具体指导各项工作的开展。
二、以教研组为基地，课堂教学为主渠道，抓好英语常规教学
1、课堂教学是教学工作的前沿阵地，在课堂教学中，针对不同年级学生的实际情况，实施不同的课堂教学方法，初一学生多培养学生的英语学习兴趣，调动学生积极性；初二初三学生在保持学生学习积极性的同时，加强对学生语言知识、语音技能的训练，注重培养学生的合作交流意识和实践创新能力，培养学生的自主学习和合作学习的能力。
2、学校非常重视教研组建设，充分发挥教研组教研阵地的作用，努力提升教研质量，为教师搭建解决问题、沟通互助的平台。
（1）英语教研组做到期初有计划，期末有总结，备课组活动，教研组活动，听课记录，评课记录，同课异构活动记录，导学案设计，每次活动都有详尽记载。
（2）改变传统的单兵作战的备课方式，坚持推行集体备课制度，整合集体的智慧，经常共同交流和探讨对教材的处理，教学模式的设计和课堂教学反思等问题；亲自动手制作课件、设计导学案。
（3）坚持多听、多学、多反思。每位教师每学期至少在校内外听课、评课20节左右。如：青年教师听老教师的课；青年教师互相之间听课；听名师、学科带头人、骨干教师的公开课；听市内外、省内外的教师的优质课、示范课；听专家学者的学术报告和讲座，逐步形成自己的教学风格，提高课堂驾驭能力。
3、借助“外托、内依、横联、上靠”等途径，练好内功、借用外力、充实调整，为教师的专业成长搭建平台，实现新教师“入格”、青年教师“升格”、骨干教师“风格”的培养。
外托——几年来，学校派人外出观摩的教师达在岗教师总数的80%，全国的优质课观摩、省优秀课评比、泰州市优质课评比、高港区说课比赛、“同课异构”课堂观摩，赴兄弟学校听课、学习，有计划地组织英语教师走出去听讲座、参加培训等。其中丁梅、王丽琴、朱小庆、常华、杨菊美几位青年老师多次出去参加研讨活动和省、市、区等各级各类培训。
内依———分两个层面：一依本校骨干教师开设专题讲座、师徒结对等形式进行学习交流；二依校内规范的教研活动，为教师们进行岗位练兵提供机会。
横联———与兄弟学校相互交流。如：与兄弟学校（汪群中学）进行教学交流、教学研讨工作，把本校优秀教师推出去，把兄弟学校的优秀教学经验、优秀教师请进来。我校戴春瑾，丁梅，杨菊美老师在2010年赴汪群中学交流，学到了一些很好的理念与做法。
上靠———邀请区领导来校指导工作。不定期地聘请区教育局领导来校听课，分析我校英语教学的状况，提出改进措施，请他们评课、作讲座、与我校教师座谈，面对面地指导课堂教学改革。
三、实施“小班化教育”的管理策略
近几年来，我校开始实行“小班化教育”，由当初每班五六十人到现在每班三十人左右，更有效增加师生间、生生间的交往频度和密度。小班化教学中，学生在课堂内所平均占有的时间成倍增加，每一个学生参与课堂活动的机会增加了，师生之间，生生之间有更充分的时间进行讨论和交流，有利于师生之间的互动，在互动中学生在教师的指导下，达到自动、合作、探究性的学习，充分发挥主体的积极性和创造性，提高学习质量，促进学生主动，健康的发展。在这样的教学氛围下，学生有更多的机会质疑，表达自己的独立见解以及动手实践，有利于他们综合素质的提高。
小班化教学有利于培优补差，使不同层次的学生都能得到充分的发展。教师课下对不同层次学生的个别化指导的机会增多，作业可以实行面批面改，师生之间的信息足够，更直接更及时、更有利于学生的发展。教师对学生的个别化指导，作业的面批面改，不仅是学习上的指导，更是师生间情感的交流，师生间的情感更加融洽，“亲其师而信其道”教学质量必然会明显提高。
四、丰富多彩的特色活动，创设英语氛围，为学生的成长搭建舞台。
1、初一年级的各班级要求刚投入学习就取好各自的英文名，并做好班级的英文班标，并在班级内做好英语文化氛围的布置。要求文字，图片等多种形式呈现，初一英语组确保一个月一个英语活动。
初二年级英语教学坚持做到特色，能力和应试三个层次能力的突破，初二学生要在英语阅读能力上有所实质性的飞跃。我们坚持开展英语阅读赏析课程为载体，对学生进行英语文化的熏陶。我们初二年级开展“Reading Week”，以此为契机进行阅读的突破。
初三年级注重培养学生听说读写综合能力，利用早读着重培养学生的口语能力，每节课前5分钟鼓励学生就某个话题做演讲，既可培训学生的口语能力，也能培养听力。
2、建设英语班级文化和校园文化，结合德育教育的主题，用中英文两种文字表述形式出好每期黑板报，在教室后面墙上安排专门的区域展示学生英语综合实践活动的作品，如：海报，也定期展示学生的英语特色作业，让学生张扬个性，展示才华。营造浓厚的班级英语氛围。在校园的灯柱、树木上和草坪里挂上中英文双语的格言和警句，建设一个英语的环境，让学生有较多机会接触英语，感受英语，学习英语。
3、定期开展各类英语兴趣小组的活动。开设过的兴趣小组有英语诗朗诵、说英语故事比赛、英语戏剧、英语歌曲、英语阅读、英语写作、英语角、趣味英语、英语口语沙龙等，偶尔看看英文版原声电影，组织学生写写简单的观后感，将较好的作品整理展示。
4、举办各种英语竞赛。激发学生学习英语兴趣的同时为有特长的学生提供脱颖而出的机会。每学年分年级开展英语写作、演讲、书法、阅读、听力、单词积累等比赛，将竞赛优胜名单张榜公布。
5、每年上半年和下半年各举办一次艺术节，使英语和艺术融为一体。上半年为迎接母亲节，组织学生自制英语卡片，用英语写上自己对母亲的祝愿，另外写一篇歌颂自己母亲的文章，评选出最感人文章发送到校园网站。下半年12月份的圣诞节是学生非常感兴趣的，组织学生排演圣诞老人的英语小话剧，相互赠送自己亲手做的圣诞礼物，培养学生的实践能力。
6、每月投票选出各班的“英语之星”，在每班的班级展示牌公布，要求每位学生用英文写上一两句祝福或名言警句。
7、相互推荐较好的英语网站，学生可利用周末上网搜查下周学习内容的辅助资料，看新闻或看一些英语小动画。
五、辛勤付出，硕果累累。
1、青年教师优质课评比：
青年教师的成长需要不断的磨练、不断的打造，在提供学习机会的同时，我们也注重在实践上通过上区，片教学展示课让他们充分展示自己的教学能力。其中丁梅老师在2009年获区优秀教案评比一等奖，说课二等奖。王丽琴老师在2008年获区优质课评比一等奖，2009年优秀教案评比一等奖，说课一等奖，“同课异构”赛课一等奖，在2009年被评为高港区“优秀教育工作者”。
2、论文获奖或发表：
余菊芳：
《创新思维能力的培养》 《教育导刊》刊载 2005.3
《谈信息技术与口语教学的整合》 《学英语报》刊载2005.10
《培养初三学生自主学习的策略》 《学英语报》刊载2005.10
《发展性策略在任务型教学中的应用》 《学英语报》刊载2006.4
《浅谈中学英语词汇的教学方法》 省教育学会2008 .12
《支架式教学在初中英语写作教学中的运用》 省教育学会2009 .12
王丽琴：
《牛津初中英语教材Project教学初探》 泰州市教研室2009 年6月
《互动与合作——英语课堂教学的主旋律》 江苏省教育学会2009年12月
常华：
《探究合作式学习在英语教学中的应用》 省教育学会 2009年
丁梅：
《浅谈英语教学思维能力的培养》 省教育学会 2009年
《抓纲务本—中考英语总复习之我见》 高港区教研室
3、学生获奖情况：
2007年全国知识能力大赛：
黄景噷、张杰、徐悦、于乐等数名同学获全国二等奖或三等奖。
2010年口语竞赛：
周可同学：泰州市二等奖，高港区一等奖
张弛同学：高港区二等奖
叶永镇同学：高港区二等奖
高雯同学：高港区三等奖
追溯永安中学的办学历程，我校还显得年轻、稚嫩，即使取得了一定的成绩，那也凝聚了领导们，同事们和家长们的关爱与支持，这些支持与力量增添了我们开拓进取再创辉煌的信心。我校全体师生将以全新的形象展示教育的魅力，将以创新的实绩为城区基础教育争得荣光！