扬州市-江都市-江苏省江都市国际学校

江都市国际学校多年来坚持英语教学改革，不断探求新方法，寻找新出路，努力提高英语教学水平。经过该校全体师生的共同努力，在英语教学方面取得了令家长、社会满意的成绩。下面就把这所学校的一些做法作简要介绍。

一、校本教研方面

（一）工 作 策 略
　　该校建立教研组、备课组二级教研网络，以教研组为中心，层层负责，教研组长抓好备课组长，定期给备课组长布置工作任务，定期检查。

（二）工 作 内 容
　　1．加强教育理论学习，提高广大教师的教育理论素养。结合该校开展的《微型课题》交流活动，每位英语教师自拟课题，对在使用《牛津英语》教材中遇到的问题及好的经验按照计划定期在校业务学习会议上进行交流。
　　2．强化教师的业务培训。每学期学校由英语学科带头人、教学骨干对全组英语教师进行教材培训，让每位英语教师了解全部初中《牛津英语》及部分高中《牛津英语》教材的内容设置，努力使《牛津英语》教材的效益最大化，并切实提高教师的业务素质和业务能力。

3．根据《牛津英语》中不同板块内容(即：Comic strip , Welcome to the unit , Reading , Vocabulary , Grammar , Integrated skills , Study skills , Main task , Check out , Project)，让骨干英语教师上示范课、年青教师上汇报课，其余老师进行“多人一课”，或“一人多课”教学交流，切实提高教师对不同课型的驾驭能力。

4. 该校积极鼓励教师在教学过程中注意积累教学经验，撰写论文，每位教师每年至少写一篇教学论文。

二、教育教学方面

抓好衔接教学。学生入学时水平参差不齐，在这一阶段，学校要求教师放慢教学进度，依托预备课程对学生先前所学内容进行梳理，同时进行音标教学，并培养学生良好的英语学习习惯。制定合理的教学计划，统筹安排《牛津英语》预备课程至9B的教学任务，并预设教学目标。

加强集体备课，使每位教师正确把握教材的话题和任务两条主线及它们和功能、语法项目的关系，并进行故事主线设计，提高课堂教学整体性，使每节课围绕一个中心任务展开，将任务性落实在每一节课上，使语言内容紧扣单元话题，使课堂活动瞄准中心任务。

激发学生学习英语的兴趣，培养学生的自学能力。本着不占用学生过多课余时间的原则，学校让学生尝试自学《牛津英语》，即：了解生词的音意和用法、理解课文大意、掌握课文中的重点语句、语法、完成听力练习等。在《牛津英语》课堂上，老师重点对学生的困惑进行诊断、释疑，并自编或精选习题加以巩固，从而得以提高课堂教学效率。在教法方面，该校英语教师坚持“听说领先，读写跟上”的做法。同时，坚持每节课让学生用英语做3—5分钟的口头汇报或演讲，每周用英语写一篇日记，注重学生听、说、读、写、译能力的培养。同时，为了进一步激发学生学习英语的积极性，鼓励学生自主学习、主动学习，为英语学习能力较强的学生搭建更高的学习平台，充分解放学生的“学习力”，发现和造就一批热爱英语学习的好苗子，并依靠他们引领全校的英语学习热潮，学校制定了《江都市国际学校英语等级测评方案》。英语等级分为一、二、三、四级。全校学生都可根据自己的实际水平选择参加英语一、二、三级的测评。

英语是一门语言，而语言是一门实践性很强的课程，语言学习必须依赖语言实践。该校长期聘请外教从事口语教学，并让外教参与、指导“英语角”活动。学生通过与外教面对面交流，提高了灵活运用语言的能力，也增强了自信，心理素质得到极大提升，口语表达能力不断提高。在学生赴澳大利亚和英国进行教育交流的活动中，学生的英语口语水平得以充分展示。

本着学以致用的理念，学校给学生提供了展示英语运用能力的舞台。该校每学年都举办全校性的英语艺术节，涉及英语手抄报制作、英语书写竞赛、《牛津英语》课文背诵比赛和单词默写竞赛、写作竞赛、口语演讲比赛、英语短剧表演比赛等。通过一系列活动的开展，活化了《牛津英语》教材，愉悦了学生的身心，增强了学生动手能力，培养了学生间的合作精神，提高了学生的审美情趣，更重要的是，锻炼了学生运用语言的能力，也让学生在多种语言的实践中收获自信，体验成功，享受快乐。

三、开展网络环境下的英语教学

该校从2007年开始进行网络环境下英语教学的实践，经过几年的探索，培养了一大批英语成绩优秀的学生。将网络移植到英语教学，教师尝到了甜头，大面积的提高了学生的成绩。

1、常态下的网络辅助英语课堂教学

通过网络能向学生展示丰富的与英语教学内容相关的学习材料，活跃课堂气氛、激发学生的积极性、提高课堂效率。而该校使用的是高效英语辅助训练系统，该系统内的许多材料均由该校教师提供，并按老师们的要求进行设计。该系统内有《牛津英语》课本材料的录音、文本、小学至初三的英语单词，相关练习等。在常态课堂下该校教师使用频率最高的即为上述三功能。

以前上课时老师均要带录音机进课堂，通过磁带向学生传递语音信息，在实践中发现，使用磁带由于受倒带的影响比较浪费时间。而通过在课堂上使用系统内课文录音，发挥其即点即发音的功能，可以自由点击所需句子，让学生反复跟读并模仿，从而既节约了时间，又提高了训练的针对性。由于受条件限制，学生在常态课环境下未能每人配备一台电脑，故只能使用高效英语辅助系统的听读功能。同时，老师们也充分利用系统提供的学生学习自我检测内容，将学生分批带进电脑房，让学生在人机互动的环节下听写课文、默写单词、进行语法专项训练、进行单元过关检测等，并由系统自动校对答案，从而将老师从繁重的作业批改中解放出来，同时，学生也可以利用以上内容多次、重复进行检测，直至熟练为止。

2、网络环境下英语兴趣小组活动的开展

该校的英语兴趣小组主要以电脑房为主阵地，实现学生人手一台电脑，在一对一人机互动环境下进行英语阅读技能的训练。训练内容主要包括：

1、基本英语语法的认知训练。如：（1）形容词、副词的三个等级；（2）动词的过去式、过去分词、现在分词的功能；（3）16种时态的结构；（4）被动语态；（5）从句（主语从句、宾语从句、表语从句、同位语从句、定语从句、状语从句）；（6）五种基本句型（S+V，S+V+O，S+V+P，S+V+IO+DO，S+V+O+C）；（7）十大词类在句中所能充当的成分。

2、划分句子成分。在教师的指导下，学生在“高效英语”网站的的训练系统中划分《新概念英语》（第二册）的句子成分，并通过系统提供的答案校对功能，让学生自行校对答案，对学生的疑问教师进行解答。通过句子成分划分实战训练，学生快速辨别句子结构（尤其是复杂句子），理解句意的能力迅速提升，阅读速度也随之提高。

3、阅读原汁原味的语料。随着句子成分划分的进行，老师在“高效英语”网站的训练系统内挑选适合学生当时认知水平的英文原版读物，包括短文、信件、公文、报刊杂志等，指导学生在网络词典的帮助下开展阅读训练。

4、进行网上自主阅读训练。在网络字典的帮助下，老师们让学生尝试阅读英文版的《中国日报》、《纽约时报》，希望以此激发学生的阅读兴趣，并以英语的形式吸收信息。

目前，该校英语教学实行的是常态课网络教学与兴趣小组训练相结合的模式，随着条件的改善，学校希望未来学生在普通教室内能人手一台电脑，将兴趣小组的训练内容移植到常态课中来，真正实现英语课堂数字化、网络化。

四、教科研成果

2001年至今，该校已有一百多名学生获全国中学生英语能力竞赛一、二等奖，获奖人数居全市首位。2005年至今多位学生代表江都市参加扬州大市的中学生英语电视口语大赛，多人次获一、二等奖，其中2009年蔡婉婧同学获省中学生英语电视口语大赛一等奖，华心仪同学获二等奖。

在该校英语改革的实践中，英语教师的专业发展也“逼上”了快车道。在英语教学大赛上，该校的英语老师通力合作，多人次在县市级、市级、省级比赛中获大奖，并多次面向全市开设展示课，也得到了专家们的一致好评。在教学之余，老师们也积极钻研教学业务，并撰写教学心得及论文，每年有数十篇论文在各级评比中获奖或发表。（见附表）

教师上课获奖情况(部分)

公开课情况(部分)

论文发表情况(部分)

课题研究情况

由孙俊、王群老师参与的中科院心理研究所726项目课题《知识与能力同步发展》于2008年结题。